ملخص
تقدّم هذه الدراسة نموذج «تعليم الترجمة القائم على المهام» (TBTT) الذي يهدف إلى إعادة بناء تعليمية الترجمة وفق مبادئ التعلّم القائم على المهام. فقد اتسمت المقاربات التقليدية في تعليم الترجمة غالبًا بممارسات متمحورة حول المعلّم وموجّهة نحو المنتَج، لا تُظهر بما يكفي قرارات الطلاب في أثناء الترجمة واستراتيجياتهم وتطوّر كفاءاتهم المهنية. واستجابةً لهذه القيود، يتصوّر نموذج TBTT تعليم الترجمة دورةً تعليمية متمحورة حول العملية، تضم تحليل النوع النصي والسياق، والتفاوض على المصطلحات والمعايير، والتحليل اللغوي والاستراتيجي، وإنتاج الترجمة، والتفاوض على الترجمة، والمراجعة التحريرية، والممارسة التأملية.
ويستند النموذج نظريًّا إلى أدبيات تعليم اللغة القائم على المهام (TBLT)، لكنه يعيد صياغة مبادئه الأساسية لتلبّي المتطلبات الخاصة بتعليمية الترجمة. ومن أهم مكوّنات TBTT: تحليل النصوص على أساس النوع، والتعلّم التعاوني القائم على بطاقات الأدوار، وتعليل قرارات الترجمة، والتقييم المتمحور حول العملية. وتعرض الدراسة الأسس النظرية للنموذج، وتناقش فروقه عن أطر TBLT التقليدية، وتفصّل أنماط المهام والاستخدام التعليمي لبطاقات الأدوار في تدريب المترجمين. ولإثبات قابلية النموذج للتطبيق، تُقدَّم خطتان نموذجيتان لدرسين في سياقي الترجمة القانونية والترجمة الأدبية.
كما تناقش الدراسة الحدود التعليمية للنموذج المقترح، وتحدّد اتجاهات ممكنة للبحث مستقبلًا. وبوجه عام، يقدّم TBTT إطارًا تعليميًّا شاملًا، حساسًا للنوع النصي وموجّهًا مهنيًّا، يتجاوز تمارين الترجمة القائمة على المنتَج، ويسعى إلى تنمية كفاءات الطلاب في التحليل واتخاذ القرار والتفاوض والمراجعة والتأمل على امتداد عملية الترجمة.
الكلمات المفتاحية: تعليمية الترجمة، التعلّم القائم على المهام، تعليم الترجمة القائم على المهام، الترجمة القائمة على النوع النصي، تعليمية بطاقات الأدوار، التقييم المتمحور حول العملية، TBLT، TBTT